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Como éste es mi tercer intento, estoy intentando por todos los medios superar esta tarea que se me atragantó desde el principio, y es que me resulta totalmente inaccesible debido a mis dificultades con el dibujo.
Mi visión personal de la experiencia del visual thinking es que, como ya dije, me faltan palabras, me cuesta plasmar algo sobre lo que tengo tantas dudas, como es la evaluación, en un dibujo. Si te lo pudiera explicar a la vez que lo proyecto, creo que quedaría mucho más claro.
Como ya expuse al principio del curso, me atrae mucho conocer distintas visiones sobre la evaluación, porque es un tema que me preocupa, ya que muchas veces se nos escapa de nuestro control.
Respecto a mi visión personal sobre la evaluación, es que debemos conseguir pasar de ser meros jueces que dictaminan si vamos a aprobar o a suspender a los alumnos, en función de si han aprobado o suspendido, a ser profesores que tengamos herramientas suficientes para medir la evolución en nuestros alumnos, basándonos en sus mejoras y adquisición de competencias.
Como idea propongo igualar la palabra evaluación a evolución, y conseguir que al final del trimestre, en el boletín del alumno, haya alguna manera de incluir los logros que va adquiriendo, y los que todavía no se han conseguido adquirir, como haces tú en la rúbrica de la tarea, por la que vamos mejorando lo que todavía no consideras que es lo adecuado en esta tarea.
Como he leído en un artículo que han recomendado en otro grupo, y que me ha parecido muy interesante, me ha resultado perfecta esta idea de lo que debería ser la evaluación: Palabra de humano, dialoguemos, hermano, para ir desterrando la idea de que lo que se decide en la evaluación va a misa.
Incluyo el enlace al artículo donde se puede leer completo:

http://mas.laopiniondemalaga.es/blog/eladarve/2017/02/18/una-flecha-la-diana/

Leer textos ya escritos sobre la evaluación me anima, ya que me sirve para comprobar que mis dudas son las dudas de mucha gente, y que al planteármelas, intento mejorar el proceso.
Cuando doy las notas que van a llevar mis alumnos en el boletín, muchas veces me refieren que no están de acuerdo, que les parece baja, que no les sale lo mismo con sus cálculos, pero pocas veces me dicen que están conforme con la nota, pero ¿por qué no protestan igual cuando les das las notas de los exámenes?
Me explico, cuando repartes los exámenes corregidos a los alumnos, no se quejan porque has dejado muy claro qué es lo que quieres y lo que no quieres, cuánto vale cada pregunta, lo que les va a restar puntuación, es decir, ellos controlan el proceso, y tú también, pero cuando se trata del proceso de evaluación, la cosa cambia, y es más difícil de controlar, y ellos lo saben, y por eso muestran su disconformidad.
En el siguiente enlace recojo un tablero en el que aparecen ideas clave sobre la evaluación

https://es.pinterest.com/pin/197384396144294389/

Y un vídeo sobre la evaluación por competencias que es muy completo y gráfico